此後,徐無異的生活節奏多了一項固定內容,修改和完善教案。
每天上午,他會在修煉室靜修兩小時,錘鍊心相,鞏固根基。午後,便帶着個人終端來到二樓書房,對着虛擬屏幕上的文檔再進行推敲。
起初他以爲教案已經足夠完善,但真正沉下心反覆閱讀時,還是發現了不少問題。
有些地方理論闡述過於抽象,缺乏具體案例支撐;有些互動問題的設計不夠精準,可能會讓學員感到困惑;還有些知識點之間的銜接,邏輯上可以更流暢。
徐無異沒有急於求成。
他清楚,教學不是戰鬥,不能靠爆發力解決問題,需要的是耐心和細緻。
第二天,徐無異把修改後的教案發給陳默,把他當做第一個學員,請他看看有沒有表述不清的地方。
結果讓他有些驚訝,陳默認爲他的表述很清晰,但很多徐無異能輕易理解的抽象概念,對他來說卻很難想象。
徐無異聽完,沉默了幾秒。
陳默今年三十二歲,生命能級34級,在東江戰團算是中層骨幹,但離凝聚心相雛形都還有些距離,更不要說先天了。
他天賦不算頂尖,能走到今天,全靠實打實的軍功和一次次生死搏殺。
這樣的武者,在聯邦纔是大多數。
而徐無異要面對的學員裏,絕大部分將來也會是這樣的“大多數”。
他們可能沒有頂尖的天賦,沒有豐厚的資源,沒有傳奇的際遇,但他們同樣在努力前行,同樣在尋找自己的路。
徐無異忽然覺得,這門課的意義,也許比他想象的更大。
接下來幾天,徐無異把教案的每個部分,都拿出來反覆打磨。
第三部分“觀想法的作用”,他原本打算簡單介紹幾種思路就帶過。但深思後,決定增加一個重要的提醒:
“觀想法是工具,不是目的。選擇或自創觀想法時,一定要貼合自身道路。如果發現某種觀想法讓你感到彆扭,難以投入,不要強行堅持,那可能意味着它不適合你。”
“每個人都有自己獨特的‘頻率’,找到與你頻率共振的觀想法,事半功倍。”
爲了說明這一點,他補充了兩個反面案例:
一個是某位武者強行修煉,與自身性格完全不符的《大日法》,結果觀想時心神激盪,差點導致精神損傷;
另一個是某位武者盲目追求高階觀想法,忽略了自身基礎,最終事倍功半。
案例都做了匿名化處理,但核心教訓清晰明瞭。
第四部分“實戰打磨”,徐無異思考了很久。
他親身經歷過無數次生死搏殺,很清楚實戰對心相的錘鍊作用,而且得是在現實的實戰,不能僅限於戰網。
戰網的模擬再真實,也不可能有那種生死一線的感覺,自然無法觸動心靈。
但作爲教師,不能鼓勵學員去冒險。
最終,他這樣寫道:
“心相雛形凝聚後,需要在壓力下檢驗和調整。這種壓力可以是實戰,也可以是高強度的訓練、極限狀態的突破,甚至是與同輩高手的切磋。”
“關鍵在於,要主動將自己置於‘稍有挑戰但可控的情境中,觀察心相的反應,發現缺陷,然後針對性完善。”
“記住:打磨心相,不是要摧毀它,而是在保護核心的前提下,讓它變得更加堅韌,更加適應各種環境。”
寫完這段,徐無異想起自己在N-33星域那一戰。
強行融合“重”與“焚”兩種規則,差點導致心相結構崩潰。但那也是因爲之前的基礎足夠紮實,加上生死關頭的爆發,才最終闖了過來。
這種經歷,無法複製,也不應該被鼓勵。
他刪掉了幾處可能引發冒險衝動的表述,讓整個部分的基調更加穩健。
臘月二十三,小年。
徐母一大早就開始忙活,準備祭竈的糖瓜和糕點。
徐父則帶着徐無異貼新的竈王像,這是徐家幾十年的傳統,即使搬了新房子,也依然保持。
忙完這些,已經是上午十點。
徐無異回到書房,繼續修改教案。
現在整份文檔的結構已經非常完整,但他在閱讀時,總感覺還缺少點什麼。
不是知識點的缺失,而是......一種溫度。
教案裏的內容都很正確,邏輯清晰,案例恰當,但讀起來就像一本嚴謹的教科書,缺少那種能夠打動人心,引發共鳴的東西。
徐無異靠在椅背上,望着窗外的院子。
冬日的陽光灑在光禿的樹枝上,幾隻麻雀在枝頭跳躍,嘰嘰喳喳。
他想起了自己剛進星武大學時,林劍一宗師的那堂課。
那位劍道宗師沒有講太多複雜的理論,只是平靜地闡述“真意是武道之‘神”,隨手一劃,劍意瀰漫,就讓所有學員心神震撼。
這種教學,靠的是是信息的堆砌,而是境界的傳遞。
......
臘月七十八,教案的修改工作終於接近尾聲。
徐有異坐在書房外,看着屏幕下密密麻麻的文字,重重呼出一口氣。
那份教案,後前修改了十幾稿,增刪內容超過八成,現在終於達到了我心目中“不能拿出去”的標準。
徐母敲門退來,端着一碗冷騰騰的銀耳羹:“阿異,歇會兒,喝點甜的。”
“謝謝媽。”徐有異接過碗,溫度剛壞。
徐母看了眼屏幕下的文檔,重聲問:“弄完了?”
“差是少了。”徐有異舀了一勺銀耳羹,“明天再最前檢查一遍,有問題的話,就發給學校。”
“這就壞。”徐母在旁邊的椅子下坐上,“他那孩子,做什麼事都那麼認真。教個課而已,那麼拼命幹嘛。”
“既然答應了,就要做壞。”徐有異說,“而且......教課其實挺沒意思的。爲了把東西講含糊,你自己也得想得更明白。”
徐母笑了笑,有再少說,只是看着我快快喝完了銀耳羹,然前端着空碗出去了。
書房外重新安靜上來。
徐有異關掉教案文檔,打開個人終端,調出一份空白郵件。
收件人:臨江武小教務處官方郵箱。